隨著我國新課程改革的不斷深化，教育行業(yè)得到了前所未有的改變，各級學(xué)校開始改變自身的教學(xué)理念，積極采用新型的教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量。多元智能理論是一種能夠顯著提升我國高中音樂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理念，多元智能理論的應(yīng)用在對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的同時，不斷挖掘了學(xué)生的音樂潛能。
針對音樂教學(xué)多元智能理論應(yīng)用，5月中旬，音樂組全體老師集中研討，大家積極發(fā)言交流。
黃琳琳老師：20世紀(jì)80年代，由霍華德·加德納提出來了多元智能理論，多元智能理論在教學(xué)領(lǐng)域受到了廣泛關(guān)注。多元智能理論徹底改變了人類對智能的慣性思維，以理論的研究及探索受到了越來越多教育工作者的研究。同時，多元智能理論作為我國基礎(chǔ)教育改革的重要依據(jù)，具有豐厚的教育改革及現(xiàn)代科學(xué)的特點，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并且獲得了良好的應(yīng)用效果。但是，當(dāng)前高中音樂這門學(xué)科在高中課程中并沒有占據(jù)很大比重，對于音樂這門學(xué)科的重視程度還需進(jìn)一步加強。因此，高中音樂教學(xué)更需要一個完善的教學(xué)體系來提升教學(xué)質(zhì)量，使音樂這門學(xué)科重新得到人們的重視和認(rèn)可。
唐曉丹老師：高中音樂目前現(xiàn)狀堪憂，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新、內(nèi)容陳舊、毫無銜接、混亂以及跨度大是高中音樂教學(xué)的明顯特征。教學(xué)體系缺乏成熟、系統(tǒng)，教學(xué)重點從來沒有被充足明確。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難完整地把握知識點。除此之外，在教學(xué)過程中，大多數(shù)音樂教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，灌輸式的教學(xué)讓被動接受知識的學(xué)生很難在短時間內(nèi)充分掌握所學(xué)知識點。音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科更需要交流，而在目前的教學(xué)工程中，很少教師能夠意識到教師與學(xué)生之間良好交流的重要性。學(xué)生在課堂中逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也難以提升。 王婕老師：目前，大多數(shù)高中仍對開展音樂教學(xué)的目的沒有做出明確表述，造成高中音樂教學(xué)目標(biāo)十分模糊。在開展高中音樂教學(xué)的過程中，沒有將教學(xué)重點放在學(xué)生審美能力以及情感能力的培養(yǎng)和提升上，音樂對學(xué)生心靈上的熏陶被大多數(shù)教師以及高中所忽略。除此之外，還存在很多不切實際的音樂作品，對于學(xué)生的教學(xué)需求，也很難完全掌握，高中音樂教學(xué)的效率十分低下。
鄭夢婷老師：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，狹隘的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生的全面發(fā)展是一種局限。在多元智能理論之下，每一個學(xué)生都是教學(xué)中的主體，自身具備不同的智能和優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生設(shè)定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，盡最大程度滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而達(dá)到全面教學(xué)的目的，使每一個學(xué)生都能在教學(xué)中有所收獲。
劉燕燕老師：音樂老師需要提升自身的音樂文化素養(yǎng)。多元智能理論的特點就是能夠準(zhǔn)確地把握高中音樂教學(xué)中的教學(xué)重點，對學(xué)生展開有側(cè)重點的教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供動力，讓學(xué)生課堂中能夠挖掘自我的潛力，塑造屬于自我的個性。
黃琳琳老師：在新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，多元智能理論教學(xué)模式的特點更加明顯。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，將自身定位為教學(xué)中的輔導(dǎo)者，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行全方面提升。高中音樂教學(xué)中多元智能理論的應(yīng)用，恰恰也驗證了多元智能理論不僅能夠提升學(xué)生的全方面素質(zhì)，更夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此，針對當(dāng)下高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)充分明確高中音樂教學(xué)的目的，并為學(xué)生定制適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。同時，音樂教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，用生動的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，提升高中音樂教學(xué)的質(zhì)量。
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