2021年12月24日上午，冬陽暖,學(xué)意濃，莆田哲理中學(xué)承辦了莆田市中學(xué)英語陳美玲名師工作室送培送教及省級(jí)課題開題論證活動(dòng)。本次活動(dòng)由莆田哲理中學(xué)英語教研組長林明月主持，參加活動(dòng)的老師有陳美玲名師工作室全體成員、省級(jí)課題組成員以及哲理中學(xué)英語組全體組員。本次活動(dòng)共有五項(xiàng)議程。 活動(dòng)議程一：省級(jí)課題組成員、莆田市教師進(jìn)修學(xué)院周祥老師在高三（3）班執(zhí)教“讀后續(xù)寫”課。在Reading環(huán)節(jié)中，周祥老師通過問題啟發(fā)學(xué)生把握文本特點(diǎn)，梳理文本脈絡(luò)，提取文本主要信息，并引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注和體驗(yàn)人物情感的變化，順著人物情感的變化，推斷故事的發(fā)展以及延續(xù)情感的暗線，從而有效地構(gòu)建段落和要點(diǎn)；在Thinking環(huán)節(jié)中，周祥老師引導(dǎo)學(xué)生通過推敲所給文本的尾段以及續(xù)寫兩段所提供的首句，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而思考如何解決問題；在Writing環(huán)節(jié)中，周祥老師鼓勵(lì)學(xué)生先寫出要點(diǎn)清單，然后在要點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步添加必要的細(xì)節(jié)。在足夠的問題和思維訓(xùn)練后，學(xué)生能夠自然而然水到渠成地預(yù)測故事發(fā)展的脈絡(luò)，續(xù)寫的內(nèi)容和文本有較高的融合度和連貫度；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，周老師設(shè)計(jì)一張有評(píng)價(jià)緯度和具體項(xiàng)目的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)參考表格，為學(xué)生提供了可依可視的讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
活動(dòng)議程二：莆田哲理中學(xué)的鄭海燕老師運(yùn)用“讀思達(dá)”的教學(xué)模式開設(shè)閱讀課《Graduation Ceremony》。鄭老師首先結(jié)合多媒體信息技術(shù)，以情景促導(dǎo)讀，設(shè)置情境導(dǎo)入新課并教授單詞，同時(shí)為了鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，幫助他們加深對文本的理解和把握，按照閱讀學(xué)習(xí)的順序，設(shè)計(jì)了一些具有思維引導(dǎo)性的五個(gè)“W”問題。最后，在完成對知識(shí)信息的輸入和加工后，為了讓學(xué)生能將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為交流的內(nèi)容，鄭老師引導(dǎo)學(xué)生利用小組開展合作探究和集體交流活動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)和研討的過程中抓住知識(shí)本質(zhì)，提高英語綜合應(yīng)用能力。
活動(dòng)議程三：現(xiàn)場評(píng)價(jià)周老師、鄭老師的示范課。在兩位開課老師分別簡述設(shè)計(jì)思路和上課感受后，與會(huì)老師就兩節(jié)課分別作了點(diǎn)評(píng)。大家一直認(rèn)為，“問題是學(xué)生思維的引擎”，整節(jié)課周老師以問題為切入點(diǎn)和突破口，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為引領(lǐng)學(xué)生思考的問題，巧妙利用問題驅(qū)動(dòng)循循善誘、層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地解讀文本，預(yù)測發(fā)展，合理續(xù)寫，多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)讀、思、達(dá)（寫）教學(xué)的情境性、關(guān)聯(lián)性，發(fā)展和提升學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在“讀思達(dá)”教學(xué)模式的體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，為全體聽課老師很好地做了一節(jié)示范課。在評(píng)價(jià)鄭海燕老師這堂課時(shí)，大家十分肯定海燕老師的整節(jié)課實(shí)現(xiàn)了閱讀、思考、表達(dá)的完整環(huán)節(jié)，讓人回味無窮，并十分贊賞鄭老師在課堂上鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組將組員們整理出的閱讀信息進(jìn)行整合，再以口頭的形式來對這些內(nèi)容進(jìn)行表述，用短文演講形式來對課文內(nèi)容進(jìn)一步輸出，這樣無形中也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。 活動(dòng)議程四：福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《思維品質(zhì)試閾下中學(xué)英語閱讀教學(xué)中“讀思達(dá)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究》舉行課題開題論證。首先由課題組成員，來自荔城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的祁翎老師從以下七個(gè)方面：1.目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀；2.核心素養(yǎng)的重要維度——思維品質(zhì)；3.讀思達(dá)教學(xué)法；4.研究的目標(biāo)；5.研究的方法；6.研究的內(nèi)容；7.預(yù)期的成果等方面對開題進(jìn)行論證。祁翎老師指出目前閱讀教學(xué)雖然已經(jīng)跳出“劃詞組、整篇翻”的陳舊模式，但是依然存在側(cè)重信息獲取、弱化信息處理等問題，思維活動(dòng)的低級(jí)化、碎片化、定勢化比較明顯，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深層次的思考，思的不深不透，故而需要教師將“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中去，著眼思考環(huán)節(jié)，聚焦思考環(huán)節(jié)，專注于閱讀教學(xué)中的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化、內(nèi)化知識(shí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，讓英語核心素養(yǎng)落地執(zhí)行。
接著，課題組的成員，莆田市教師進(jìn)修學(xué)院的周祥老師就新課改政策背景下教師們應(yīng)該如何開展和強(qiáng)化“讀思達(dá)”教學(xué)法提出了多維度、多方面的意見和建議。周老師指出，思考是最核心的環(huán)節(jié)，是思考著的教師引導(dǎo)著學(xué)生思考，思考著的學(xué)生促動(dòng)教師思考，而在這一過程中，問題是最好的營養(yǎng)劑。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先獲取信息，再對這些信息進(jìn)行加工，可利用思維導(dǎo)圖工具重構(gòu)文本，欣賞、批判、加工文本內(nèi)容，最后通過解決問題的實(shí)踐遷移能力運(yùn)用語言知識(shí)。
活動(dòng)議程五：省級(jí)課題的主持人和名師工作室領(lǐng)銜名師、特級(jí)教師陳美玲對課題進(jìn)行總體介紹、具體開展和工作部署，并對對此次研討活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她指出了當(dāng)前中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題及整改的措施和建議，比如老師的“一言堂”導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不充分，建議老師要“五講”：講啟發(fā)、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講連接、講反饋；比如教師教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)不到位，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化、繁雜化、碎片化等，建議老師要在教學(xué)中踐行立德樹人、學(xué)科育人，要圍繞主題中心開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，抓主題抓主線，深度解讀文本，把英語學(xué)習(xí)與學(xué)科育人聯(lián)系起來，并指出課題的研究就是要立足于此，形成對策，解決問題。同時(shí)，陳美玲老師在講話中還分享了她在加拿大學(xué)習(xí)考察時(shí)觀察到的國外課堂中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究合作、培養(yǎng)批判性思維的課堂學(xué)習(xí)模式，令在座老師深受啟發(fā)。最后，陳美玲老師還把高效課堂和“讀思達(dá)”教學(xué)模式高度整合，提出她獨(dú)創(chuàng)的“陳氏54321方案”：五講：講啟發(fā)、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講連接、講反饋；四美：語言美、動(dòng)作美、態(tài)度美、情緒美；三熱愛：熱愛學(xué)生的感受、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、熱愛課堂中的每一個(gè)瞬間；二體現(xiàn)：體現(xiàn)立德樹人，體現(xiàn)學(xué)科育人；一主題中心：圍繞一個(gè)主題中心開展真實(shí)的多樣化的教學(xué)活動(dòng)。 活動(dòng)最后，林明月老師代表學(xué)校、代表英語組再次歡迎各位專家和同仁蒞臨指導(dǎo)。她非常感謝陳美玲老師能把這個(gè)省級(jí)課題放在哲理中學(xué)開展，認(rèn)為這是對我們學(xué)校的高度信任，也是很好地展現(xiàn)哲理中學(xué)英語教研組形象的窗口和機(jī)會(huì)。同時(shí)，她勉勵(lì)全組老師在課題的研討中、名師和名師工作室的帶領(lǐng)下，能夠促進(jìn)大家對課題的學(xué)習(xí)和研究，促使從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”教師方向轉(zhuǎn)向，學(xué)習(xí)理論，更新觀念，促進(jìn)專業(yè)成長，以科研帶教研，以教研促教改，使整組的教研和教學(xué)水平能有更大的質(zhì)的飛躍。
教學(xué)是一場修行，是“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土”的點(diǎn)滴沉淀。此次教研活動(dòng)取得豐碩的成果，為英語教師專業(yè)成長搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，也為英語教師的成長和發(fā)展注入涓涓活水。
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