為了進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，形成符合我校實(shí)際情況的高效課堂教學(xué)模式，近年來我校語(yǔ)文組利用多種形式積極探討課堂改革工作。 他山之石，可以攻玉。當(dāng)前，為了更好地落實(shí)“雙減”政策，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，我校語(yǔ)文組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間和業(yè)余時(shí)間，觀看學(xué)習(xí)了“莆田市11節(jié)高效課堂展示課”，并口頭和書面交流了心得體會(huì)。 一、個(gè)人研習(xí)促思考
自2021年12月9日以來，在學(xué)校教研室的統(tǒng)一安排下，語(yǔ)文組全體教師利用工作之余自行上網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)“莆田市11節(jié)高效課堂展示課”。他們邊聽、邊記，并聯(lián)系個(gè)人的教學(xué)實(shí)際辯證思考所看視頻的教學(xué)內(nèi)容，然后及時(shí)在“課堂評(píng)價(jià)”欄對(duì)本節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或?qū)Ω咝дn堂的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，或?qū)處煹恼n堂駕馭能力和學(xué)生的參與情況進(jìn)行專門點(diǎn)評(píng)，或?qū)W(xué)習(xí)小組在高效課堂中所發(fā)揮的作用進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。無(wú)論哪一類的評(píng)價(jià)，老師們都深入思考，一方面結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，一方面設(shè)身處地、換位思考，評(píng)價(jià)內(nèi)容基本以贊賞揚(yáng)肯定為主，并輔之以必要的建議或直接指出不足。
二、集體交流出火花
2021年12月14日，語(yǔ)文組教師以備課組為單位集中觀看研討了《四季之美》（城廂區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)何建琴老師執(zhí)教）高效課堂視頻資源，并進(jìn)行主題教研。
在教研活動(dòng)中，發(fā)言的老師認(rèn)真思考，各抒己見，滔滔不絕；與會(huì)的教師聚精會(huì)神，不時(shí)做著筆記，沉浸其中。整個(gè)教研活動(dòng)氣氛融洽，發(fā)言熱烈，在輕松愉快而不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊杏行蜻M(jìn)行。大家一直認(rèn)為，何老師的這一節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)層面，本節(jié)課通過安排“預(yù)習(xí)匯報(bào)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)展示”、“讀思達(dá)”、“朗讀指導(dǎo)”、“匯報(bào)總結(jié)”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生收獲滿滿，尤其是“讀思達(dá)”的環(huán)節(jié)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能較好地達(dá)成高效課堂；第二，在教師主導(dǎo)層面，老師在教學(xué)過程中循循善誘，聲音有親和力，不僅能引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，還能指導(dǎo)學(xué)生朗讀，由表及里，分析總結(jié)，真正讓學(xué)生有所得；第三，在學(xué)生主體方面，學(xué)生在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，均能找到自己的任務(wù)，參與度高，且能根據(jù)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，整體效果不錯(cuò)；第四，在小組建設(shè)方面，小組合作熱烈，任務(wù)明晰，有交流有展示，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的成就感。同時(shí)，大家也表示，如果何老師在小組建設(shè)中制定組長(zhǎng)，在展示學(xué)生“作品”時(shí)進(jìn)行投影，在確認(rèn)班級(jí)整體都進(jìn)入討論環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行個(gè)別小組的指導(dǎo)，那課堂就更完美了，更高效了。
三、心得展示顯智慧 為了更加系統(tǒng)全面地展示學(xué)習(xí)“莆田市11節(jié)高效課堂展示課”的成果，鑒于主題教研和集體備課時(shí)間有限這一客觀因素，語(yǔ)文組要求全體成員將個(gè)人觀評(píng)課的智慧結(jié)晶“曬”在群內(nèi)，供大家進(jìn)一步地交流學(xué)習(xí)?，F(xiàn)附上部分老師的評(píng)課意見或心得體會(huì)，如下： 吳春娥：潘老師通過生動(dòng)的視頻、形象的肢體語(yǔ)言教授詞匯和對(duì)話，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活起來。整節(jié)課活動(dòng)設(shè)置由易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略進(jìn)行聽說操練，由聽的輸入自然過渡到說的輸出，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。 陳慧禎：陳秋老師的《實(shí)驗(yàn)探究:彈力》一課通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，讓學(xué)生先行完成課程基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，初步了解形變和彈力的基本概念。在課堂上，陳老師利用希沃白板多媒體和手機(jī)視頻慢放等功能的結(jié)合，對(duì)多個(gè)形變實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解形變特點(diǎn)，總結(jié)出形變的規(guī)律，提高了學(xué)生的問題探究能力。同時(shí)利用希沃易課堂，有效地分析學(xué)生的答題情況，更有針對(duì)性地解決學(xué)生解題過程中存在的問題，精彩地展示了一節(jié)物理與信息技術(shù)深度融合的高效課堂。 林智勇：在何建琴老師執(zhí)教《四季之美》的過程中，她課前檢查了學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，了解學(xué)情，再圍繞“通過想象畫面法、情感體驗(yàn)法品味四季之美的獨(dú)特韻味”核心目標(biāo)展開教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)、小組合作、交流展示、統(tǒng)整提升，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)。整節(jié)課，學(xué)生的閱讀力、思考力和表達(dá)力生長(zhǎng)看得見。 林新洪：許芙蓉老師的課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組活動(dòng)為抓手，自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、拓展延伸、課堂檢測(cè)五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，信息化技術(shù)與教學(xué)深度融合，將抽象的物理模型形象化，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，課堂流暢、高效。 周藝娟：王燕梅老師開設(shè)了一節(jié)高效智慧課堂示范課，采用導(dǎo)學(xué)案結(jié)合議題的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂模式，發(fā)展學(xué)生“政治認(rèn)同”、“科學(xué)精神”、“法治意識(shí)”、“公共參與”的學(xué)科核心素養(yǎng)。這是一次教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新嘗試，也真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂的生根落地。 王穆斯：在這堂《最短的路徑問題》的數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中,張老師用古詩(shī)引入，別開生面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情。張老師以信息技術(shù)2.0為依托，借助幾何圖形畫板的幫助，為學(xué)生直觀的展示了最短路徑存在的情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀巫C明。既通俗易懂的為學(xué)生展示了＂將軍飲馬”的問題的本質(zhì)，并以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,靈活的方法，機(jī)智的點(diǎn)撥，,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的討論。但在講到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該給學(xué)生留出充足的時(shí)間記筆記，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。 李麗琴：通過對(duì)11節(jié)高效課堂的學(xué)習(xí)，我看到了每一個(gè)老師身上的閃光點(diǎn)，他們借助先進(jìn)的教具，通過多樣的教學(xué)方法，結(jié)合自讀感悟、開放引導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂活力。高效、生動(dòng)的課堂模式讓人耳目一新，感嘆不已！“教育不是把一杯水灌滿，它更是把一團(tuán)火點(diǎn)燃”，在11節(jié)高效課堂中我看到了熊熊燃燒的煙火！ 陳婷：哲理中學(xué)的王燕梅老師通過情景教學(xué)法、討論教學(xué)法和案例分析法, 借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究來學(xué)習(xí)本課知識(shí)。她改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生關(guān)系,確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,讓學(xué)生身臨其境去感知知識(shí),積極主動(dòng)去探討知識(shí),使學(xué)生能從內(nèi)心激發(fā)出快樂學(xué)習(xí)的求知欲望。 …… 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。落實(shí)“雙減”，進(jìn)行課堂改革，提升教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們將繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中真學(xué)習(xí)，真行動(dòng)，真轉(zhuǎn)型，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而推動(dòng)高效課堂向縱深發(fā)展。
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