當今，改革之風席卷大地，蕩滌著一切陳舊的東西，各行各業(yè)在這種大形勢下紛紛重新優(yōu)化組合?！跋聧彙币巡皇鞘裁葱迈r詞，正逐漸被更多的人們所認識、接受。教育系統(tǒng)作為社會的一部分也不例外，教師的全員聘任，擇優(yōu)上崗，末位淘汰，實行能者上，庸者下的政策，無疑給教育事業(yè)注入了生機，激發(fā)了活力，帶來了一片嶄新的局面。然而在同時，其隱含的諸多弊端也不容忽視! 一、不利于教育系統(tǒng)內(nèi)部的穩(wěn)定 教育是一個長期的系統(tǒng)工程，其成效與否在于長時期的驗證，非一朝一夕的事情。因此，若要有一個教育的飛躍，必須保持內(nèi)部機制、政策、人員等諸多方面的穩(wěn)定。否則急于求成，一口吃個胖子的思想和做法都是不可取的，也是行不通的，必然遭到失敗。 二、不利于教育者業(yè)務的提高 高素質(zhì)的人才在一定程度上取決于高素質(zhì)的教育者。初次踏上講壇的教師，面對新形勢，不得不采取措施提高學生成績。但他們多數(shù)由于經(jīng)驗不足，缺乏實踐，疲于摸索規(guī)律，探求方法，僅僅依靠年輕，精力足，干勁大，不惜加班加點，獲取一定的成績。最終造成教師得不到鍛煉，業(yè)務得不到提高，學生的負擔加重，有悖于素質(zhì)教育的推廣，如此循環(huán)導致畸形發(fā)展。 三、不利于教育單位內(nèi)部的管理教育 和其他單位一樣，存在一個層層隸屬關(guān)系。由于崗位的設(shè)置不確定，教師的選聘、定聘時常變動，不僅使本部門岡素，如英語作為外語學習和英語作為第二語言學習是不同的，在中國聽和講外語的環(huán)境有很多限制；采用原汁原味的交際法對老師要求非常高，而現(xiàn)有的老師夠格的或有經(jīng)驗的不是很多：中國學生在性格上內(nèi)向的多于外向的，明明會說也不愿意搶著說。其它因素尚有學習硬件不如一些發(fā)達國家，以及對外開放的程度，等等。昕有這些都說明，提高內(nèi)部人員變動頻繁，而且直接影響到其他相關(guān)單位，同時對其所隸屬的上一級部門的文件貫徹，命令下達造成影響，不能使政令相通、上下一致地協(xié)調(diào)工作。 四、不利于素質(zhì)教育的推行和教學質(zhì)量的提高 當前我國教育面臨的各種危機有目共睹，諸如體制不健全，學生負擔過重，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。雖然自上而下都在大力提倡素質(zhì)教育，但真正落到實處、切實可行的做法又有多少呢？課堂上依舊是教師貫輸為主，學生被動接受，完全束縛了學生的思維和刨造力，主觀能動性也得不到發(fā)揮。教育問題適應時代的要求進行必要的改革是無可厚非的，但需要我們共同探討研究的是如何改，如何趨利除弊，達到更加完美？我認為不妨先宏觀確定教師編制，進行資格認證，把不符合教師資格或達不到要求的人員進行分流轉(zhuǎn)崗安置，減輕過重的人員負擔和心理壓力，然后在內(nèi)部有計劃地進行分期、分批地培訓，不斷提高教育者自身的素質(zhì)，造就一大批實踐型人才。相信這些措施只要能落到實處，就能不斷營造出一種和諧的局面，引入有效的、良性的競爭機制，教育的春天一定會盡早到來! |
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