如今的教師教書與學生學習有一個最大的、屢試不爽的訣竅，那就是大量地使用教輔用書。只要到學生的書包里、教師的辦公桌上看看，都是各種各樣的教輔書。據(jù)北京一位高三學生家長粗粗一番清點，他的孩子共有近20家出版社出版的教輔圖書60多冊；一位初一學生家長也數(shù)了數(shù)，她孩子有7家出版社出版的教輔書13冊。 教輔用書大量進入課堂，全方位占領了學生的學習生活，沖擊了學生對教科書的學習和他們良好學習方法的掌握。一些學生除了老師講課時翻翻教科書外，其余時間都用在了教輔書上，而這些教輔書又基本上都以練習或試卷的形式呈現(xiàn)，實際上就是不停地做習題，這不僅耗費了學生大量的時間和精力，最可怕的是養(yǎng)成了一種死記硬背、機械訓練的學習習慣與方式。 濫用教輔書，也不可能提高教師的教學能力。教師面對的學生是各式各樣的，他們現(xiàn)有的知識結構、學習基礎、學習需求也是千差萬別的，不分層次、不管難易，所有的學生都統(tǒng)一做教輔書上的習題，教師是省事了、輕松了，但學生是否都能得到各自所需要的東西呢？這顯然不符合教學的基本原則，更不是我們教師應有的工作態(tài)度。教師應該針對不同學生的學習基礎與特點，盡可能地設計并布置一些“量身定做”的作業(yè)或練習，使每一個學生能夠得到不同的收獲與發(fā)展。 教輔書的濫用，還導致了一些教師教學和研究能力的下降，直接影響了教師素質的提高。目前有些教師由于長期依賴于各種教輔書或教參，有的甚至到了離開這些東西就無法上課。若平時不再鉆研教材，不再研究學生，也不思考教法，又怎么能夠使自己的教學能力持續(xù)不斷得到發(fā)展與提高呢？ 以上所說還是在教輔書具有一定質量的前提下，如果遇到哪些質量低劣，錯字、病句百出，甚至還有科學性、常識性錯誤的教輔書，對學生的危害則更大。由此看來，對教輔書的問題必須引起我們各級部門的重視，不應該任由其泛濫。 |
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