“寒梅迎雪盛開，沒有爭奇斗艷的喧鬧，惟有暗香幽幽襲來?！?自參加工作以來，始終奮戰(zhàn)在教學一線。在教育教學方面，她辛勤工作，無私付出，處處從學生的角度出發(fā)進行備課、上課、復習，作為一名政治老師，始終以抓重點難點考點為己任，想方設法地減輕學生的負擔；在班級管理方面，積極向同仁學習，努力營造一個積極向上，充滿正能量和良好學習氣氛的班級氛圍，她認為只有正確的價值觀才會讓孩子們有正確的行為導向，但是學生就是學生，沒有一個天生好管的班級，也沒有一個天生紀律渙散的班級，要想管好一個班級，必須要有很強的組織紀律性和良好的秩序感，她通過各種集體活動增強班級凝聚力，并樹立起學習的榜樣?？傊环指乓环质斋@，只要班主任辛勤付出，這一切會隨著時間的推移而自然形成的。
賞識教育認為：“沒有賞識就沒有教育，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞?！?/span>所以，我也一直以“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”為座右銘，不斷激勵自己。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法. 一、賞識孩子，陽光心態(tài) 其實所有孩子的心中都有兩扇門，一扇門叫我能行”，另一扇門叫”我不行”。孩子如果意識到自己是好學生，打開“我能行”的大門，就會用好學生的標準來嚴格要求自己，而老師看到就會是一個充滿智慧、潛能、創(chuàng)造、自信的孩子；反之，孩子如果意識到自己是老師心目中的差學生，打開”我不行”的大門，產生”多一次失敗又何妨”的消極心理，放松了對自身的要求，所作所為更會令老師不滿。這樣，教師對其的否定態(tài)度又會更為堅定，而孩子的”我的確不行”的體驗再次得到加強。如此以往，惡性循環(huán)，只能使所謂的”差學生”更差 每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，教師要善于捕捉和賞識他們的閃光點，激勵他們去爭取更大的勝利和成功。但賞識從哪里來？來自正確的思維方式：永遠為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾，不盲目地拿這個孩子同別的孩子比較。我們要相信他們能行，好老師一定要懂得賞識孩子。 在我所任教的班級，期初開始，我就會讓同學們學會“認知自我，感恩他人”。而對自我的認知，從一開學，就讓學生們根據(jù)自己的特長，興趣，愛好等，主動申請擔任班級的各項職務，做到人人是班委，從一個責任上面慢慢去落實學生們在班級的責任，并慢慢形成正確的價值觀。 二、賞識孩子，促進發(fā)展 愛與信任往往是后進生前進的動力，能使他們重拾信心、增強進取心。如果他們有了進步，哪怕是微不足道的進步，我們都要給予他們贊揚，只要他們一旦意識到自己是被認可的、被賞識的，便會增強信心和決心，加倍努力，積極配合，以便再次得到教師的認可與賞識。如此良性循環(huán)，孩子就會在一種寬松、和諧、向上的氛圍中健康成長。 在平常的班級管理中，我總是尊重學生的主體地位，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于生生之間的管理，我也總是給予充分地肯定，有時學生的管理顯得很幼稚、膚淺甚至錯誤時，我也不會一棒子打死或置之不理，而是熱情地鼓勵、耐心地引導、細心地呵護，珍惜其熠熠生輝的思想火苗。這一點，對于一名教師來說可能只要多一點耐心，但對于一個學生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個學生獲得主人翁的體驗，發(fā)展自己的思維，提高自己的生生管理水平。 當然，我們的賞識要建立在對學生的充分了解與信任的基礎之上，要發(fā)自內心，不能帶有絲毫的虛偽與做作。我們應轉變”好學生一切都好，后進生一切都不好”的觀念，把后進生看作是未經雕琢的璃玉，把它挖掘出來，除去那些掩蓋它原本光輝的雜質。使它重放光芒。只有用真摯的愛心和真誠的信任善待每一個孩子、多給孩子一份賞識，才能使學生多一次成功。
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