獲獎情況： 1.2013—2014，2015-2016，2017-2018，2018-2019校優(yōu)秀教師 2.2016-2017，2017-2018，2019-2020年優(yōu)秀班主任 3.2015-2016年工會積極分子 4.2018莆田市教育先進個人 5.2015年，2018年，2020年“新桃李獎教獎學金” 6.2015-2016，2017-2018年“德育雙星”
先進事跡: 在教育教學工作中，有苦有樂，有感受也有困惑，感受比較深的就是:真正關注孩子的成長，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揚長處，克服短處，促進學生健康發(fā)展，才是我真正的追求。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。 初中生是一個個性和見識逐漸增長的時期，他們有自己的自尊心，而且十分強烈。老師不能簡單的規(guī)定他們該干什么，不準干什么，不許怎么樣，更不能對他們加以呵斥和責罵，這樣也許會招來他們的反感和叛逆?，F(xiàn)代教育理念也推崇一種平等互動的師生關系，教師貼近學生，理解和信任學生。如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關系呢？ 八年級時，我班級轉來一個特別的孩子陳強，年段里只要認識他的學生都怕他，甚至和一些老師當面對著干，他成了孩子王，成了班里的一個風向。原來班主任有時會抱怨：我都不知道該怎樣與他相處，怎么管理。剛到我們班時我也會和他聊，也會批評他，但我也和原來班主任一樣從不在其他學生面前批評他，因為從我對他“聽來的”了解，一旦這樣做了將一發(fā)不可收拾。 直到有一天，上課前他把一個同學的桌子都掀了，同學們沒一個人敢多言，沒一個人敢?guī)湍菍W生撿書。深思熟慮后，我做出了一個決定：不再縱容。當我了解了實際情況后，我分別和他倆進行了單獨談話，在他們認識到錯誤后，我并沒有像之前一樣結束，我問他：“那你愿意為自己的行為承擔后果嗎？”他沒說話，但我知道他在與自己做斗爭，要知道讓這樣的他在同學面前低頭有多難，我沒有催他。一節(jié)課后，在我覺得他可能不會回答我時，我聽到了他的聲音：“我愿意承擔后果。”“好，等你準備好了在全班面前做一個檢討！？”“我檢討”。第二天，我在全班同學的面前宣布了他要承擔的后果——向那個發(fā)生矛盾的同學當面道歉并在全班面前檢討。那一刻我看著他緊握的拳頭，倔強的臉孔，就那樣久久不動的站在那里，我的心有那么一刻松動了。最終他沒有讓我失望，雖然我知道他在極力忍耐，但他還是做了男人應該做的——勇于承擔后果。 幾天后，閑聊時我又對他說了許多，說了我當時的想法和我為什么這么做。雖然他并沒說什么，但我知道他都明白。霸道的學生并不都是不講理的人。他們有自己的想法，也不缺與老師溝通，但卻用錯了溝通的方式。他們的本質并不壞，只是缺少欣賞他們優(yōu)點的人；他們的缺點并不是改不了，只是缺少時間和正確引導。他們對事物有自己的看法，而且相比其他學生會顯得更成熟，給予他們平等的話語權，也許他們會成為老師最好的助力。 如何到達師生之間的理解和信任，建立良好的師生關系呢？ 教師要善于調控自己的情感，對學生有親和力。教師的親和力，能夠贏得學生的尊敬和信任，能夠獲得學生的寬容和理解。教師不僅僅要關愛優(yōu)秀學生，更就應去呵護那些學習困難、表現(xiàn)落后的學生。經常贊揚和鼓勵他們，提高他們學習的信心。要把信任和期盼的目光灑向每一個學生，把愛心傾注于教育教學過程，要善于傾聽學生的心聲。同時，教師要善于把握時機及時與學生溝通。很多教育的機會往往稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，之后就要花更多時間來彌補。在批評教育學生時，既要顧及學生的自尊心又要做到趁熱打鐵，使學生心悅誠服地理解批評改正錯誤。唯有如此，才能收到良好的效果，師生間才會更加理解和信任。 姓名：林立 
獲獎情況： 1.2009-2010學年、2014-2015學年、2015-2016學年、2018-2019學年，分別獲得“校優(yōu)秀班主任”； 2.2016-2017學年獲得“校先進德育工作者”； 3.2009-2010學年、2010-2011年、2017-2018學年分別獲得“校優(yōu)秀教師”； 4.2018年“一師一優(yōu)部級優(yōu)課”、“2021年第五屆市中小學教師技能大賽二等獎。” 先進事跡:
該教師自從07年參加工作并擔任班主任以來，關愛學生，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，嚴于律己，本著“學高為師，德高為范”的宗旨，班級教育教學管理成績突出。 一、在思想覺悟方面 該教師立場堅定，思想提高，進取，擁護黨的領導，在思想與行動上與黨的路線方針政策堅持一致，熱愛黨的教育事業(yè)，用滿腔熱情從事著學校的教育教學管理工作，用自我的人格魅力影響著學生。在工作中，兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，恪盡職守，服從組織的安排。 二、學生的思想教育方面 他以學生為主體，把德育放在第一位。他認為優(yōu)秀的學生品質，必定會使得學生的學習成績蒸蒸日上。他關注每一位學生的全面發(fā)展，善于分析和把握每一位學生的思想、學習、身體、和心理的發(fā)展狀況，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理可能出現(xiàn)不良后果的問題。經常與家長聯(lián)系，爭取家長，社會和有關方面的配合，構成教育網絡。尊重學生人格，努力做好本班學生思想轉化工作，轉化后進生取得了良好的成效。 三、班級管理方面 在班級管理方面，他始終秉著“狠抓常規(guī)，落實規(guī)范”的原則，嚴格要求每一位學生。他認為一個集體就像是一支部隊，如果沒有鐵的紀律作保證，松松垮垮，是要打敗仗的。 他善于組織和培養(yǎng)學生干部一起協(xié)助班主任工作，各項具體工作分工到各個班委成員，班長統(tǒng)籌管理，副班長落實好每天每個時段的點名工作，并及時向班主任匯報。每個時間段都設有具體的安全員，教室內的黑板報由宣傳委員負責，他作適當指導，學習上由學習委員和各科代表負責。當然他還要隨時隨地作檢查指導。他認為作為班主任，要做的工作多而繁雜，如果不能建立一個良好的班團委，各項工作就很難順利的開展下去。 四、教學方面 作為一線教師，他勤勉工作，贏得學生家長的好評。幾年的教學中，為了教好書，提高教學質量，他鉆研教材，認真的寫教案，寫反思，虛心向前輩學習，并借助網絡資源，不斷的改善自我的教學方法，提高自我的教學本事。在完成正常的教學任務之余，積極參加各級舉行的學科競賽活動，并取得了優(yōu)異的成績，2017年獲得市中小學實驗教學說課三等獎，2018年獲“一師一優(yōu)部級優(yōu)課”、2021年第五屆市中小學教師技能大賽二等獎。
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