接到任命電話時，印象最深的就是電波那頭傳來的一句話：“班主任，如果當(dāng)了，就要用心認(rèn)真去做?！痹贅銓?shí)不過的一句話，卻承載了厚重?zé)o比的責(zé)任。 是呀，“在其位，謀其政，任其職，盡其責(zé)”。看似一個小小的班主任，肩上背負(fù)的卻是班級六十余個學(xué)生乃至六十余個家庭的期望。從那一天起，我就下定決心要做一位盡職盡責(zé)，不負(fù)使命的班主任。 早晨，6：50之前到達(dá)教室，檢查班級的衛(wèi)生情況，學(xué)生的儀容儀表，指導(dǎo)兩語課代表組織學(xué)生進(jìn)行早讀。中午，13：40之前進(jìn)入教室，了解班級的閱讀狀況，及時予以指正。傍晚，18：05站在教室里，督促學(xué)生大聲專注地晚讀。一個月的扎根陪讀下，學(xué)生從最初的不適應(yīng)到漸漸融入了初中的快節(jié)奏步調(diào)，班級的課堂內(nèi)外都有序地進(jìn)行著。我也一度暗自得意：“本女俠出手，所向披靡!”直到…… 班上有個男生小明，自習(xí)課愛講話，破壞班級紀(jì)律不說，成績更是慘不忍睹。但是每次抽背我都發(fā)現(xiàn)，這孩子腦子很靈，記性好，就是太貪玩，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。看他初一剛開始就這樣虛度時間，不好好努力，以后哪里跟得上。我替他著急上火得很，他一犯錯我就嚴(yán)厲地批評他，這孩子每次都是眼淚汪汪地跟我承認(rèn)錯誤。我自以為自己的“雷霆之怒”定能將他打壓下去，讓他不敢再犯。可是，當(dāng)他又一次在自習(xí)課嬉笑被我抓到時，我第一個反應(yīng)就是想立即沖上前去，對他來個排山倒海般的呵斥。這時，一個念頭竄了出來：為何他屢教不改？為何我數(shù)次的怒火都不足以讓他“洗心革面，重新做人”？為何他完全體會不到我的良苦用心？到底是哪個環(huán)節(jié)出錯了？ 于是，我找到隔壁班的老班主任，向他虛心請教。前輩一語道破天機(jī)：有時候，愛的肯定和鼓勵比責(zé)備更能打動學(xué)生。 對呀，學(xué)生犯錯的時候，我只知道一味地采取高壓手段，自以為能震懾到他們。可學(xué)生如果聽到的永遠(yuǎn)只有老師對他的指責(zé)和否定，那么他只會越來越消沉，哪來改進(jìn)的動力？反而可能就此不思進(jìn)取，破罐子破摔。之后，我單獨(dú)把他叫出來，簡單地跟他再次強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律的重要性。然后，我拍了拍他的肩膀：“老師知道你也認(rèn)識到自己的錯誤，你在老師眼中一直是個聰明有潛力的孩子，老師相信你一定會開始珍惜時間，不斷進(jìn)步的！”那一刻，他的眼中閃現(xiàn)出從未有過的光彩，如寶石般熠熠生輝。他再一次紅著眼跟我承認(rèn)錯誤，眼中的羞愧卻是從未有過的真誠。我知道，我的話終于打動他了。接下來的一周，他果然沒有再違反班級紀(jì)律。 我想，打鐵要趁熱。為了增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)主動性。我私下又了解到他每次回家都會經(jīng)過莆田學(xué)院的打印店，于是我時不時地讓他幫班級復(fù)印一些材料，并當(dāng)著全班的面感謝他對班級所做的工作。學(xué)習(xí)上，我又承諾說，只要他能進(jìn)步…名，就獎勵他肯德基。果然，他對班級的事務(wù)越來越熱心，對學(xué)習(xí)越來越上心。在經(jīng)歷前幾次的失利后，他終于在第四次大考后吃上了我獎勵的肯德基。那天他家長給我發(fā)微信，說孩子這段時間變化很大，讀書自覺了很多，今天一直跟他炫耀我給他的獎勵。 從家長的字里行間，我讀出了他的欣慰，他的感激。我也更加明確地認(rèn)識到，自己一定要改變之前對待犯錯學(xué)生所采取的簡單粗暴的批評模式，愛的肯定和鼓勵才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓他們明白你的良苦用心。只有這樣，師生之間才能搭起溝通的橋梁，達(dá)到教學(xué)相長的最佳效果。 “俠者，不惟武力，德高為上”。同樣，一個合格的班主任，就應(yīng)該摒棄否定和打擊，懂得用愛的肯定和鼓勵來澆灌每一個學(xué)生稚幼的心靈，讓他們更陽光更進(jìn)??！ 女俠，“江湖”漫漫，道遠(yuǎn)而任重。但，有愛加持，天高海必闊！
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