時光匆匆，一回首，一年又過去了。十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，當班主任區(qū)區(qū)幾年，談不上什么經(jīng)驗，跟大家分享一下我的體會吧。 著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習慣?！弊鳛榻處?，是學(xué)生成長的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)。作為班主任，抓好班級紀律是重中之中的工作。紀律，是教學(xué)質(zhì)量的保證;紀律是良好班風、學(xué)風的基礎(chǔ)。 我們面對的是初中的孩子，他們的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活和學(xué)習的過程中犯點錯誤違反紀律是在所難免的。教育經(jīng)驗告訴我們，無規(guī)矩不成方圓。但是現(xiàn)在的老師動不動就被告知不能“體罰”學(xué)生，現(xiàn)在的孩子打不得站不得。有些孩子甚至屢教不改，口頭答應(yīng)，行為上卻無多大改進。那么怎么樣解決才能有效的引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣呢？怎么樣解決才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢? 以前我也做過很多傻事情，如罰勞動，罰面壁，罰抄課文……罰來罰去，我發(fā)現(xiàn)效果不大，反而把自己置于學(xué)生的對立面，還讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師的責任是教書育人，特別是在育人方面應(yīng)該學(xué)會藝術(shù)的處理而不是簡單粗暴的解決。人的一生中都在不斷的犯錯，在犯錯的過程中不斷發(fā)現(xiàn)不足從而不斷地改進和完善自己。所以對于學(xué)生的錯誤老師應(yīng)該學(xué)會寬容和理解，幫助他們認識到自己的錯誤并改正過來。處罰從來都不是目的只是一種手段。
1.不要隨意集體處罰。對于個人犯錯，采取集體處罰的方式無疑是一種簡單粗暴的方式，必然會引起學(xué)生們的集體消極抵制和反抗。你想想，難道所有人都做錯了？那些無辜的孩子呢？憑什么沒有犯錯的人也要跟著受罰？這不能服眾，還讓自己騎虎難下！ 3.處罰的強度和方式要因人而異。最近，我在班上大力推行這樣一種處罰方式:對違反紀律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事，對于違反紀律情節(jié)比較嚴重的學(xué)生，我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。受這種處罰的學(xué)生不會對老師產(chǎn)生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學(xué)會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。其次，學(xué)生在眾目暌暌之下唱歌或者講故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口オ及膽量是一個考驗和訓(xùn)練，寫心理報告的學(xué)生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養(yǎng)了組織語言的能力。這種處罰方式還:可以讓學(xué)生的心態(tài)更加積極、可以發(fā)掘到一部分學(xué)生的潛能。班上有一名男生小黃同學(xué)，平時不愛出聲，有一次違反了班級管理條例。他自己選擇了罰上講臺講故事，結(jié)果他的故事講得很流暢，而且情節(jié)生動，獲得了同學(xué)們一陣有一陣的掌聲，在同學(xué)們的掌聲中，他在大庭廣眾表現(xiàn)自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差。 班主任在處理違反紀律學(xué)生時以學(xué)生為本，從學(xué)生身心發(fā)展角度出發(fā)，進行人性化管理。處罰學(xué)生是一種強制性的教育方式，它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，而不是教育目的，違反紀律也是有不同的原因的，老師處的動機主要是為了使學(xué)生改正錯誤，更好地成長。因此，在班級管理中要進行人性化管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，自覺性，主動性，使學(xué)生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。 總之，教育是門藝術(shù)，在學(xué)生犯錯誤時，我們不但要嚴格要求更要采取多種方式，嚴有情，讓學(xué)生樂意接受，動之以情，曉之以理，才能夠取得較為理想的效果。 |
歡迎您光臨莆田哲理中學(xué)！
