凝聚力是無形的卻產(chǎn)生有形的力量 , 更是一種推進班風(fēng)建設(shè)的動力，它從多個側(cè)面和層面展示著一個班級的生機與活力。就班主任而言，班級凝聚力的強弱直接決定著其班級管理的難易程度，同時也是衡量其工作成果的一個重要指標(biāo)。 1、民主型的管理風(fēng)格，有利于班級凝聚力的大幅度提高 班主任是一個班級的管理者，班主任的管理風(fēng)格對班級凝聚力的影響力是不言而喻的。一般來說，班主任的管理風(fēng)格有放任型、專制型和民主型。我認(rèn)為，放任型的管理風(fēng)格容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶散、不守規(guī)矩等不良習(xí)慣，專制型的管理風(fēng)格不利于師生之間的溝通、限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此，我比較認(rèn)同民主型的管理風(fēng)格。高中生的自我管理和自我約束能力還是比較低的，因此需要一定的規(guī)章制度來進行約束。比如，期中考后，我先通過班級科任老師會議收集半個學(xué)期中班級、同學(xué)中暴露出的主要問題，很多老師反應(yīng)我班學(xué)生課后跟老師探討問題的氛圍不夠濃厚，為了提高同學(xué)的積極性，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)習(xí)成績和平時表現(xiàn)將學(xué)生分成了8個小組，由每個小組自己推選出本小組的組長和副組長，接下來召開小組長會議，共同商討各種獎懲措施并形成初步方案試行半個學(xué)期。由于方案是由師生共同商討確定的，得到了絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，開展過程也比較順利。同時，使同學(xué)們在和諧的氛圍中進行良性競爭，增強了他們的集體榮譽感，無形中推動了班級凝聚力的建設(shè)。 2、得力的班干部團隊 班干部是班主任的左膀右臂，得力的班干部團隊可以讓班主任的工作事半功倍。為了挑選合適的班干部，在開學(xué)初，我就從學(xué)習(xí)能力、自控能力、組織能力、管理能力等各方面觀察學(xué)生，對于自控能力和組織管理能力的比較強的學(xué)生，大膽嘗試暫任班長、副班長、團支書等主要職位，對于學(xué)習(xí)能力比較突出的同學(xué)，暫時任命為學(xué)習(xí)委員和各科課代表。暫時任命后，分別召開主要班干部和課代表會議，給予他們方法指導(dǎo)和鼓勵。在經(jīng)過一個月的試用期后，由班級同學(xué)共同決定這些班委的去留，事實證明，這些班委的工作能力基本都得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。一個得力的班干部團隊， 在嚴(yán)格要求自己、提高工作能力，做好老師和學(xué)生之間的橋梁的同時，班委之間一定要和諧、團結(jié)，班委的凝聚力無形中會推動一個班級的凝聚力。 3、切實可行的奮斗目標(biāo) 目標(biāo)是推動學(xué)生前進的內(nèi)驅(qū)力，切實可行的班級奮斗目標(biāo)也是推動班進前進的動力。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才會心往一處想、力往一處使，班級才會煥發(fā)出生機與活力。做為重點班，我們對自己的要求自然要更加嚴(yán)格，所以，我們制定的目標(biāo)是，不僅在學(xué)習(xí)上，在各個方面我們都應(yīng)該以成為年段的“標(biāo)兵”為目標(biāo)。如小組合作學(xué)習(xí)、早晚激情朗讀、宿舍內(nèi)務(wù)整理、年段自律會評比等等，小組有小組的目標(biāo)、宿舍有宿舍的目標(biāo)、班級有班級的目標(biāo)，讓學(xué)生在為集體目標(biāo)而不斷努力的同時感受到共同奮斗過程中的幸福與快樂，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。 4、積極有意義的集體活動 班級的凝聚力往往是在集體活動中得到升華的。不同的學(xué)生，能力不同、特長不同，在集體活動中一定要讓每個學(xué)生都有事可做，讓他們感覺到自己是被集體所需要的。如運動會中，在鼓勵有運動特長的同學(xué)積極參報的同時，要給其他同學(xué)“找”事情做，如宣傳、后勤、聯(lián)絡(luò)、攝影、保衛(wèi)、衛(wèi)生、啦啦隊等，做到全員參與。再如，迎新年時，在參加完學(xué)校的元旦晚會后，在文娛委員的組織下，班級又開了個小型的“演唱會”，有唱歌天賦的同學(xué)紛紛上臺獻唱，在現(xiàn)場熱烈氣氛的感染下，很多比較靦腆的同學(xué)也鼓起勇氣站上講臺挑戰(zhàn)自我，在一首《十年》中大家余味未盡地結(jié)束了“演唱會”。最后，生活委員為那天生日的學(xué)生推上了事先準(zhǔn)備好的生日蛋糕，給了大家一個大大的驚喜……這些集體活動，讓學(xué)生深刻感受到自己是班級的一份子，愿意為班集體為不斷努力。 提升班級凝聚力是提高班級管理質(zhì)量的重要課題。做為班主任，在增強自己責(zé)任心的同時，應(yīng)該學(xué)會恩威并重、言傳身教，讓學(xué)生在集體中找到歸屬感，推動班級凝聚力建設(shè)的同時，成就更優(yōu)秀的自己。
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