在我看來教育是無聲無息，悄然默化的過程。正如北師大的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，教師這一職業(yè)被賦予了更多的社會(huì)責(zé)任感，教師必須言行如一，樹立模范。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，我是如此，同時(shí)我也要求班委也做到行為示范，做好榜樣的作用。同時(shí)，教育的過程中也缺少不了認(rèn)同、鼓勵(lì)和贊美的，就好比蓓蕾的盛放少不了陽光、雨露的滋養(yǎng)。 不管是什么樣班級(jí)，幾乎每個(gè)班級(jí)里總是不乏一些搗亂的、心智還未成熟的孩子。這些孩子紀(jì)律表現(xiàn)差、好動(dòng)，經(jīng)常影響他人學(xué)習(xí)或休息，最為典型的就是班級(jí)里林匯凱同學(xué)。愛耍嘴皮子，不服管教，總愛和班委和老師抬杠。不論把座位安排在哪，都能瞬間和周圍的同學(xué)打成一片，這種自來熟的性格也讓各個(gè)老師頭疼。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，我明白要提高他的成績(jī)，首要的是解決他的思想問題，改變他的壞習(xí)慣。于是，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談。次數(shù)多了，他自己也開始慢慢地改變。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的？在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，雖然他晚自習(xí)的紀(jì)律有進(jìn)步，但中午午休時(shí)，通過班委反應(yīng)，又管不住自己，到處串位子講話。于是，當(dāng)天下午我找了他談話，首先表揚(yáng)了他近期學(xué)習(xí)和其他時(shí)間紀(jì)律上的表現(xiàn)；其次，指出這段時(shí)間他的問題所在，共同討論一些解決方法。我讓他試著當(dāng)一段時(shí)間的午休管理員，一來是給他一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)班委；二是讓他體驗(yàn)當(dāng)班委，學(xué)會(huì)換位思考；同時(shí)，也是讓他感到職責(zé)坐在，通過這個(gè)職位，培養(yǎng)他的責(zé)任感，同時(shí)學(xué)會(huì)律人先律己。經(jīng)過了一個(gè)多月的時(shí)間，我明顯看到了他的進(jìn)步。不僅是紀(jì)律上，他還以班委的身份要求自己，在成績(jī)上也不斷進(jìn)取。 教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，坦誠地和他交流，并給他機(jī)會(huì)去改正。 三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫不完人生風(fēng)景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責(zé)，教師的職責(zé)就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。 |
今年是我從教的第五年，在此期間與兩屆學(xué)生結(jié)緣，并當(dāng)了四年的班主任。在這個(gè)過程中，我和學(xué)生們一樣，他們無時(shí)無刻不努力的汲取知識(shí)，而我也在學(xué)習(xí)如何與青春期的學(xué)生相處，如何走進(jìn)他們的內(nèi)心，幫助他們?cè)诟鱾€(gè)方面取得進(jìn)步。