前言：有人說過這樣的一句話："老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"老師習以為常的行為，對學生卻是影響很大。學生也許期待你的肯定更多，我們不應該吝嗇對學生的表揚和激勵。記得學生剛開始寄宿學校，晚上班主任查宿舍，有一件事情可以分享，宿舍總體印象是其中一半學生都有想家，晚上打電話回家都是抹著眼淚，剛開始的一周都是比較頻繁，集中在女生宿舍。有個女生特別比較瘦小，暫且稱為小蘭。小蘭家算是離本校不是非常遠的，夏令營第二個晚上就鬧著要回家，我清楚記得剛開始是被我拒絕的，雖然她表面好像是答應，但是看得出來心情很不美麗。估計是個倔脾氣。果然，沒有過多久，就接到小蘭媽媽的打電話過來，說了一大堆。總結就是讓她回家住一個晚上，明天晚上也許就適應了。我也是心軟，接著家長電話，之前已經(jīng)拒絕學生了，現(xiàn)在又改變主意了。到了第二天晚上不知道是不是覺得還是家里的床舒服，又開始鬧情緒。雖然明面上，沒有跟我說，這次還是家長打了一通長長的電話，跟我說各種抱歉。最后，還是請假回去了。在小孩要回家時候，我說我們約定下，這是最后一次給你請假。明天晚上你得留在宿舍睡覺，今晚就給你請假；如果明天還是繼續(xù)這樣鬧，那就不要住了。可事實是第三天的晚上又開始“演戲”了，我氣不打一處來。已經(jīng)不能冷靜了，可是又不能打，罵也不是。這個時候她媽媽已經(jīng)不敢，也不好意思再給我聯(lián)系了，我把她爸爸叫了過來。作為爸爸，處理事情比較“簡單粗暴”。沒有認真思考孩子為什么不住校的原因直接責罵——這是簡單；要么回宿舍睡覺，要么回家，回家以后都不要再住校了——這是“粗暴”雖然，我也是這么跟她說的，但是我至少是私底下跟她說的，以約定的形式。半夜11點，保衛(wèi)科，班主任，家長輪番上陣。就是聽不進去。最后我還是給她請假回家了。其中一個細節(jié)也是覺得我個人覺得還是成功的。我最后放下班主任的身份，沒有命令，沒有要求，只把她帶到一旁，坐下石椅邊。聽聽她想說的。從開始的不說，一直哭鼻子。到最后說了許多。我這個初為父親的人，也知道孩子并不是無理取鬧。從此之后，她就真的在宿舍“安定”下來。后面也有個別學生想哭要回家的時候，她也沒有再動回家的念頭，在班級里笑容也漸漸舒展開，時不時跑到辦公室要找我，雖然都沒有什么要緊的事。在后半學期還給她一個任務，而且做的很讓我放心。我明白了，處理學生問題，傾聽是必要的，而且應該是放在第一步。如果一開始就劈頭蓋臉的責罵，那就等于關上了學生和你之間的一扇門。沒有誰不想要被理解。雖然學生一而再，再而三的打破了她和你之前的約定。但是，有句話叫做“計劃趕不上變化”。雖然你感覺是被學生“騙了”；雖然身邊的其他學生甚至是同事會認為你沒有原則，以后怎么管住這個57人的大集體。七年級學生并不是高中生，在他們踏入校門前，還是一個帶著紅領巾的小學生，他們是少先隊隊長，是父母接送，提書包上下學的孩子，是語文，數(shù)學，英語都是95以上，自帶優(yōu)越感的學霸。來了七年級，一些平衡被打破，陌生環(huán)境，制度，學習壓力，緊迫感等這些他們都需要你留心去關注，耐心去解決學生的問題。對于大多數(shù)班主任或者管理者來說，如何定規(guī)矩，讓他們守規(guī)矩是第一課，但是我的這一節(jié)課上的并不好，我徹底被學生認為“沒脾氣”，也許是學生覺得老師說的不輕不重，犯錯了只是口頭說說，對于學生不痛不癢。所以，曾經(jīng)一段時間，班級的紀律散亂。然后，發(fā)怒成了解決問題的方法，“沒脾氣”變成了有脾氣。課堂講話當場發(fā)飆質問。作業(yè)沒有及時上交就劈頭蓋臉指責，讓學生無話可說。一度誤以為這個方法有效。可是，過段時間才發(fā)現(xiàn)，這樣，根本走不進學生內心，根本聽不到真話。所以，你以為你都是在付出，都是在管，為什么還是老樣子。也許是少了一些傾聽和管控自己的情緒。其實，班主任要首先知道每個孩子都想要被需要和認可，他們都是可愛的。有些學生成績跟不上，跟別人差了一大截。你要知道，他不是天生就是腦子笨，課堂走神，作業(yè)沒有交有部分原因是聽不懂，不會做。日積月累的這種學習方式，久而久之變成了我們認為的態(tài)度不端正，但他可能是那個愿意幫你跑腿，做些雜事，做些不起眼的小事的那個人，是勞動中的能手，是運動會中那個搬桌椅最勤快的那個人。所以，為何可以說他不優(yōu)秀。 一個故事分享一下，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。" 故事不是教育我們，學生犯錯了，就可以無數(shù)次原諒他們。但是一定要有寬容之心，我們對冷言冷語，暴跳如雷，學生回給我們的也許是失望和不信任。在學生犯錯時候多想原因。可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育；是比責備更有效的溝通。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是好的。部分難以“管教” 的學生，不能不管，也不能管的太死。這如何去平衡，也是班主任工作當中不斷去碰壁，不斷尋求方法。然后才能成長。 “學高為師，身正為范”這八字準則，是老師們的使命；既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。與大家共勉！ |
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