1、“偏愛”后進(jìn)生 在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注,更多的投入。在班集體中,我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。因?yàn)橛辛俗鹬睾推诖?,本班的那些成績比較落后的孩子,雖然成績不是那么的盡如人意,但是他們在遵守紀(jì)律,衛(wèi)生和其他方面都做的很好,而且,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,甚至比那些成績比他們好的孩子學(xué)習(xí)和聽講的時候更認(rèn)真,更專注。因?yàn)樗麄兿嘈?,努力一定會有好結(jié)果的。 2、嚴(yán)愛優(yōu)等生。 優(yōu)等生,誰都愛他們。也正因?yàn)槿绱?,?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視,掩蓋,被原諒、袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會造成大的隱患,對這類學(xué)生,我從不寵壞他們,更不遷就他們。時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”,做一個正直的人,熱情的人,向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品要優(yōu),心胸要廣,心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生,只能在理智深沉的愛之中,嚴(yán)格要求,警鐘常敲,才能克服自身的弱點(diǎn),揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。比如我們班的一位同學(xué),頭腦靈活,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但是個人自理能力比較欠缺,每次他的書本和作業(yè)本總是在學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的過程中有意無意的就會被亂涂亂畫,而且每次寫字的時候都只用筆芯寫字,沒有一把完整的筆,一位老師開玩笑說,他是不是買不起筆,其實(shí)不然,你給他一把完整的筆,一節(jié)課后這把筆就會被大卸八塊的。對這孩子,我就發(fā)揮他的優(yōu)勢,他動手能力強(qiáng),本學(xué)期安排他做化學(xué)科代表,因材施教,培養(yǎng)他的自理和自立能力,給他更多的鍛煉和任務(wù),相信隨著年齡的成長和生理的成熟,他一定會提高除了學(xué)習(xí)之外的更多能力的。 3、博愛中等生 中等生往往是一個班中容易忽略的群體,他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài),他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感,也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子,他們希望老師重視他們,但又害怕拋頭露面。對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn),調(diào)動他們的積極因素,正確對待他們的反復(fù),始終如一地尊重、理解、信任他們。比如,我們班的一位同學(xué),他學(xué)習(xí)成績一般,但很關(guān)心集體,而且樂于助人,在我的心目中,他就像一位紳士,是班級的一股正能量,這些孩子念書也是很認(rèn)真的,他們更渴望被老師和同學(xué)們肯定的,面對大量這樣的孩子,我總是會通過評語、路上碰到的機(jī)會表達(dá)老師欣賞他們的踏實(shí)和努力,鼓勵他們,給他們掌聲和肯定,也正是如此,我的班級的整個面會比其他班級好一些,這也得益于博愛這些中等生的良好循環(huán)。 班主任的工作是千頭萬緒的,它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈,面對的是幾十個復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基曾說:“一個好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時刻不忘自己也曾是個孩子?!卑嘀魅我粋€愛的微笑,一句愛的話語,都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。班主任重視作為“人”的學(xué)生,和學(xué)生平等相處,以誠相待,讓這些孩子體會被尊重,并且懂得尊重,才會實(shí)現(xiàn)我的教育夢,我的班級夢。
|