“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累！”相信所有班主任們都有此同感。回想第一次當(dāng)班主任，那是參加工作的第一年，站在講臺(tái)上的我和底下的娃娃們一樣“稚嫩”，管起學(xué)生來也是簡單粗暴。對(duì)于一些難管的學(xué)生，要么放任---冷暴力；要么“哄”---應(yīng)付一節(jié)課再說，實(shí)在不行，家長請過來。那時(shí)的孩子可能“見識(shí)少”，班主任一嚇唬，家長“一邊倒”（全向著老師），全班就都“乖乖的”。為了樹立我的威信，我都是板著臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說話或搞小動(dòng)作，都會(huì)引起我的關(guān)注。經(jīng)過一段時(shí)間，班級(jí)紀(jì)律很是不錯(cuò)，孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也比之前有了較大的改善，但是他們也很少粘著我“說三道四”，有的學(xué)生甚至路上遇到我也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞道走。我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們又愛又敬我，而不是怕我疏遠(yuǎn)我？我開始思考。 2018年9月，是我從教的第8個(gè)年頭了 ，也是第二次接手學(xué)校的班主任工作。多了這么些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一次接手新班級(jí)，我也多了一份從容。反省第一次的班主任經(jīng)歷，加上這些年自己當(dāng)了母親后的心得，我更能站在家長和孩子的角度思考問題。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的個(gè)性和閃光點(diǎn)。孩子畢竟是孩子，他們都只有十三四歲的年級(jí)，都是愛聽表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話，也喜歡被老師、同伴關(guān)注。所以，對(duì)于今年班級(jí)的孩子，我盡量克制自己的情緒，改變以前的做法，再微不足道的事情，只要學(xué)生做了，做好了，我就表揚(yáng)。比如班級(jí)的張同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)，自制力較差，在課堂和自習(xí)課上總是忍不住愛講話，因?yàn)檫@個(gè)沒少被老師批評(píng)。但是在班級(jí)的一次大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他特別積極勤快，干起活來不嬌氣不怕臟不計(jì)較，儼然是一個(gè)不折不扣的勞動(dòng)小能手。在大掃除結(jié)束后，我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了他，還把他大掃除時(shí)的照片發(fā)給了他的家長，為他們培養(yǎng)了一個(gè)勤勞能干的好孩子點(diǎn)贊。在我的這次表揚(yáng)后的兩天，這個(gè)孩子主動(dòng)向我請纓要擔(dān)任班級(jí)的勞動(dòng)委員，信誓旦旦的跟我說：“老師，我一定會(huì)管好班級(jí)的衛(wèi)生，在紀(jì)律上也會(huì)努力克制的?！?/span> 教師的贊美是一座橋，能溝通教師和學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為老師都有這樣一種感覺，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，即得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的陳同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒有什么特色的學(xué)生。在開學(xué)后很長一段時(shí)間里我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)她的看法。那是在學(xué)校舉行的千人才藝大比拼活動(dòng)中，有參加比賽的同學(xué)自然是專注于他們的作品完成中，班級(jí)也有相當(dāng)部分同學(xué)沒有報(bào)名參加，這些同學(xué)大多分散在各個(gè)賽區(qū)圍觀。這天的太陽也是格外熱情，班級(jí)好多參賽的同學(xué)都忍不住撐起傘來遮擋。這是，我看見沒有參賽的陳同學(xué)脫下自己的校服外套，她兩手撐起外套默默地站在班級(jí)參賽的同學(xué)后面為他們遮陽遞水，一站接近一上午。我被這一幕感動(dòng)了，活動(dòng)解散后回到教室，立刻在班級(jí)表揚(yáng)了陳同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)愛同學(xué)，關(guān)心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)了她性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的學(xué)習(xí)態(tài)度也比以前好了許多，上課會(huì)積極回答問題，作業(yè)質(zhì)量也是提高很多，除了數(shù)學(xué)還比較薄弱，其他科目成績都有了很大提高。這件事給我啟示頗深，在此后班主任工作中，我開始面向全體，絕不輕易給一個(gè)孩子下“判決書”，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都能感到“我能行”，“我會(huì)成功”。 教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢，往往都能給我們帶來意想不到的收獲。請多給學(xué)生一些贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒赡芫吞N(yùn)藏在你的贊美之中！ |
