今年帶的是高二的理科班，學生水平中等，繼去年高一的班級之后，高二重新分班，對學生有一部分已經(jīng)很了解。容易上手，管理上沒有大的問題，但是小問題卻是不少。 以我對學生的了解，所以我在班級的管理上，大部分都是丑話說在前頭，也是先禮后兵，讓學生先明白班規(guī)，然后就比較好處理問題。 對于學生在思想上的教育，我發(fā)現(xiàn)有個別班主任在某一個學生身上花了很多的時間，經(jīng)常找學生聊天，可是效果呢？幾乎沒有，學生仍然我行我素。我個人覺得，我們說的越多，學生就越煩。所以我對犯錯學生進行思想教育的時間有限，我希望是高效的，能談通就談，談不通也不浪費我自己的時間。 接下來舉一個關于學生在教室拍打籃球的事情： 我們的談話如下：我：做了什么事？學生：在教室里打籃球。我：有沒有錯?學生：有，教室里不能打球。我：還有……。學生：籃球只能在講臺底下。我：我有沒有提早規(guī)定過？學生：有。我：怎么處理？你應該知道我的處理方式方法。學生：籃球交給老師，我自己去勞動委員領掃地半個月。 還有碰到一件事： 我在非本班的督修，有一男一女在講話，講了一節(jié)多的時間，我本來的想法是打算第二天和他們的班主任說一下，可是實在是等不了了。我就直接有針對性在走過去，我：你們聊天一節(jié)多，我還以為你們幾分鐘會停，沒想到一直沒停。這樣讀書有什么用，作業(yè)也沒做，還不如回家去，回家還可以玩手機，還不用擔心被老師發(fā)現(xiàn)，不用提心掉膽的。來這邊晚自修為了什么？說了幾句之后，我就直接走了，不管他們之后會怎么想的，也不給他們反駁或是找理由的機會，我只是不想浪費我自己的時間。當然，第二天還是會與他們的班主任說一下。 我的談話，直接，干脆，處理也是一樣。我極少讓學生寫檢討，因為我知道讓學生寫了也沒有用，能改的一次就行，不改的，犯多少次錯誤都一樣。我不喜歡像有些班主任做到的水磨功夫。學生一直磨，可能是磨出老賴；也可能是磨怕了不敢再犯錯。我覺得磨是一種無能的表現(xiàn)。 接下來是關于學生考后的反思問題，我要讓每一個學生反思，學生自己考不好的原因和考好的原因，也是讓學生簡單寫一下，不要求字數(shù)，要求高效，我自己看的時候，也可以節(jié)省時間。 再說到班會，我本人也是一樣的方法，有什么學校的要求，通知一下，簡短，有效，內容講清楚，學生明白什么事就可以了。最煩嘮叨，重復的話。然后班會課，可以講一下我自己看來的新聞、故事、或是某事拿出來讓學生一起參與討論看法。 最近當班主任的幾年來，與學生或是家長的談話中，都是開門見山，直接有效，不用考慮學生的自尊心，天天談自尊心，所以學生才有了玻璃心。平時小小打擊，長大后抗擊打能力更強。直接有效的談話，讓大家都省心，少點表面的虛偽，多點內心的真誠，說話直指本心，找到學生的犯錯點，或者是學生的內心薄弱點，一談就說本質，大家都省時間，達到高效的目的。 班主任的工作生涯中會碰到許許多多的事，本人歸納起來簡述要旨如下：先立班規(guī)，在成長中保持本心，碰到問題能堅持自己的原則，遇事能正確公平處理，與人談話要高效，與家長學生保持一定的距離，建立良好的積極向上的學習氛圍。
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