 大家都說(shuō)，教師是勤勞的園丁，是用自己的血汗?jié)补嘧鎳?guó)的花朵，塑造學(xué)生的靈魂。相信這個(gè)的我，更知道一個(gè)班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的重要性：班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的主心骨；班主任的一言一行影響著班級(jí)每個(gè)學(xué)生。雖然我當(dāng)了十年的班主任，但是我在這十年的班主任工作中，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履刨冰，慎重地對(duì)待班級(jí)中的每件事，盡可能理智地對(duì)待學(xué)生發(fā)生的每件事，堅(jiān)持以“心中有花，待人如花；心中有泥，帶人如泥?！钡乃枷雭?lái)教育學(xué)生，相信學(xué)生是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大。
下面就以我去年接九年2班的班主任的工作經(jīng)歷來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教育方法吧。 去年，當(dāng)我知道我要接當(dāng)九年2班的班主任，心中很是忐忑不安。一呢，我雖然當(dāng)了多年的班主任，但是接當(dāng)班主任的工作還是第一次，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。二呢，班主任難，接任的班主任更難。學(xué)生難信任你，班級(jí)管不住，成績(jī)上不去…… 怕我能力不行。 雖有如此多的擔(dān)憂(yōu),但是我還是硬著頭皮上了。我告誡自己：我能行，因?yàn)槲矣心敲炊嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。我盡可能不去打聽(tīng)這個(gè)班級(jí)以前各方面的情況，我怕我會(huì)先入為主，把好好的學(xué)生給定型了，影響我以后對(duì)這個(gè)班級(jí)的管理，對(duì)一個(gè)學(xué)生的看法。即使聽(tīng)到一些，我也是盡可能往我的方面想。 將近十年的班主任工作告訴我，要讓學(xué)生相信你，第一印象非常重要。第一印象不僅僅是你的端莊恰當(dāng)?shù)囊轮?，更是你第一堂課的表現(xiàn)。為了我與九年2班學(xué)生的第一，我準(zhǔn)備了整整一個(gè)午。我搜索我畢生所學(xué)的詞匯，把我的演說(shuō)詞寫(xiě)得天花亂墜。我要用我的三寸不爛之舌把學(xué)生的信心鼓起來(lái)，把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，贏的他們的信任，讓他們相信我們共同努力下，他們的前途一片光明。 到了開(kāi)學(xué)那一天的班會(huì)課時(shí)，內(nèi)心忐忑的我面帶微笑地走進(jìn)亂哄哄的班級(jí)，耐心地等待全班同學(xué)安靜，并以幽默的口氣笑著說(shuō)：“很感謝你們終于看到了我---塊頭大，亮度不夠。請(qǐng)與我一起以熱烈的掌聲感謝你們?！蔽?guī)?dòng)全班學(xué)生鼓掌，不熱烈，還再次鼓掌，鼓動(dòng)了學(xué)生的情緒。我用我幽默與風(fēng)趣，用現(xiàn)場(chǎng)的具體例子來(lái)搞活無(wú)聊的校規(guī)班規(guī)課。如：我表演一個(gè)調(diào)皮話(huà)多學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講，來(lái)講明我會(huì)抓住并欣賞他們生活中的閃光點(diǎn)，而不是他們的壞。戲說(shuō)，我是選擇健忘癥者——我相信他們是吃一塹長(zhǎng)一智的。我講明我的處事原則：我不喜歡先斬后奏，喜歡先禮后兵。有意見(jiàn)先找我說(shuō)，二不是在犯規(guī)之后再提意見(jiàn)。在我演講結(jié)束時(shí)，我抓住學(xué)生此時(shí)高漲的情緒，再次鼓動(dòng)他們：“誰(shuí)說(shuō)我們2班不好了？你看，全班同學(xué)能這么認(rèn)真地全神貫注地聽(tīng)我講這么久，請(qǐng)為你們的認(rèn)真而鼓掌！”掌聲熱烈?！熬拍?/span>2班會(huì)越來(lái)越好，是不是？”“是！”整齊劃一的回答。我知道我此次班會(huì)課達(dá)到了預(yù)期的效果。 學(xué)生一時(shí)的情緒高漲并不意味著接下的班主任工作能水到渠成。剛接手，第一個(gè)月的班主任工作更加辛苦。我堅(jiān)持言行一致，按規(guī)定辦事，但也講法外情的。在處理班級(jí)事務(wù)中，我盡量維護(hù)學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)在表?yè)P(yáng)中做得更好?？上?，第二天。我班方曉東同學(xué)就遲到了，我把他帶到班級(jí)外，詢(xún)問(wèn)緣由后，便讓他回班級(jí)了。但是在每天5分鐘的教育中，我以惋惜的口氣說(shuō)：“今天我班有一位同學(xué)遲到了。”環(huán)視全班，全班鴉雀無(wú)聲，卻齊刷刷看著方曉東，等待著我對(duì)他的嚴(yán)厲批評(píng)。可我呢？卻贊賞地說(shuō)：“雖說(shuō)他今天遲到了，可是他比八年級(jí)早了些，對(duì)嗎？”“對(duì)！”“他明天會(huì)更早，是吧？”“是！”“方曉東，大家都相信你明天會(huì)更早哦，要好好做哦！”同學(xué)的抑揚(yáng)頓挫的回答讓他臉紅了。接下來(lái)，他來(lái)得越來(lái)越早了。 就這樣，我在學(xué)生的錯(cuò)誤中找出他們的閃光點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)中促進(jìn)他們不斷改進(jìn)自我，引導(dǎo)學(xué)生積極看待問(wèn)題與解決問(wèn)題，引領(lǐng)他們成長(zhǎng)。九年2班的這些花朵，在我用心澆灌下，也慢慢盛開(kāi)了。
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