初遇H 高一新生報到、注冊完的當天下午，我正在教室里布置開學事宜。教務處主任陪同三位家長、三位學生來到教室外邊，要插班加入。我與他們寒暄一番，安排3位學生就坐，其中一位是H。事畢，主任拉我到旁邊交代，讓我留意H，簡短幾句，讓我心中起波瀾：本校初中留級生，因犯錯在外校寄讀。 進一步了解H 為了更好、更快地熟悉班級學生情況，尤其是H，我抽空就翻閱學生檔案，或是找機會與學生家長進行電話溝通。開學一周后，我特地找了一個沒課的下午，請了H的姑姑到校（開學時H的姑姑陪同到校注冊的，留的聯(lián)系方式是H姑姑的）。H的姑姑爽快、如約而來，同行的還有她的男同事。 就座后我就直奔主題。問了幾個問題：H初中在哪里就讀？為何會留級？有沒有一些不良的習慣？有沒有喜歡的體育運動？H的父母為何不能一起到校？父母關系如何？學習成績怎樣？有哪些好的品行？ H的姑姑是個健談的人，看來也是一個事業(yè)有成的成功人士，中途起身接幾個電話，安排人員辦事，談吐舉止是個久在上位者的樣子。 一番交談過后，雖然H的姑姑有所保留，但經(jīng)過我的推測，對H有了一個大概的了解。家庭生活應該是優(yōu)渥的（父親久在外經(jīng)商，一年難回幾次家，家在一個著名的小區(qū)，母親在家負責H的飲食起居），父母關系應該是不和睦的（H姑姑從頭到尾就不怎么尊敬他的嫂子，并特地強調(diào)，如果H在校有什么情況的話，可以跟他父親的助理，也就是同來的那位先生聯(lián)系，由助理負責，而不是讓老師直接跟H父母聯(lián)系，這讓我直呼不能理解，H姑姑笑笑而過，不想進一步就此話題進行交談，似有難言之隱，這也是我擔任班主任十年來第一次碰到的情況）。自尊心強，性格有點孤僻、急躁，不善于與人相處；初中曾犯過錯誤，被迫寄讀他校留級兩年。學習習慣不好，成績也不好，喜歡玩網(wǎng)絡游戲，喜歡打籃球。 一個多小時后結束了這次的交流，H的信息反饋過來讓我心情有點沉重。H今天的情況應是和他的家庭問題有相當大的關系，今后我該如何與這個頭疼的孩子相處呢？ 壞習慣如期而來 經(jīng)過一段時間對陌生環(huán)境的適應，H的一些不良習性漸漸顯露出來：英語作業(yè)不交，上課睡覺、講話，幾乎所有科目都比較薄弱，利用教室多媒體玩游戲。為保護他脆弱的自尊，早讀例會上已不點名批評這種現(xiàn)象，并用眼神特地關注了他，他也意識到是自己的問題，多次課后特地找他并提醒，往往談完后幾天有所收斂。但我想，這種壞毛病還會反復出現(xiàn)。果不其然，好景不長，前面講過的壞毛病再次出現(xiàn)。一天上午的數(shù)學課，又主動找同桌講話，剛好被站在后門的我看見了，心中很生氣。課后把他叫到辦公室，交談未開始，就擺出一副拒人千里之外，不屑于人講話的表情。面對這種開局，我強迫自己冷靜、平和下來，告訴自己，不要對學生的犯錯惱羞成怒，畢竟，他還是個孩子；要在接下來的談話中，與H進行平等對話，不盛氣凌人，指出錯誤，助其改正；最后自己要有心理準備，H的壞習慣不可能通過這次的談話就能糾正過來，會反復出現(xiàn)，那我反復抓。 “H，能不能跟老師講話的時候，不要用這種表情，這樣不好！”我平靜地說。 “我就是這樣子?！?/span>H表情倔強，頭一扭，看來他相當?shù)钟|與老師的交流，初中應該是經(jīng)常出現(xiàn)，這是一種對外界敏感、自我保護的心理表現(xiàn)。我先讓他找張椅子坐下。 “你看，你的年紀算是我們班的老大（留級兩年），是大哥，班級的同學就像是你的弟弟妹妹，我們的行為舉止應該是起榜樣作用”我觀察H的表情已漸緩和。豎著耳朵聽我講，有效果！ “老師希望你能給老師面子，尊重老師，課堂上如果對你當面批評，不管有沒有道理，你不要理論，服從老師，男人的胸懷之所以寬廣，是被委屈撐大的，因為老師要管理班級。你可以課后找老師交談，給老師指出問題所在，老師會很高興的，可以嗎？”我趁熱打鐵醞釀著說，同時關注他的表情變化。 H的臉部線條越來越柔和，看來給他尊重、對等的態(tài)度已讓他放下戒心。后面工作就好做多了，針對他目前的不足，我給他提出中肯的意見，他不時也點頭認可。 最終，H起立彎腰低頭、認真向我道聲“謝謝老師”，回教室。我先松了一口氣，對他的工作終于邁出了第一步。 有所進步 此后，課堂上H的講話、睡覺現(xiàn)象大為改觀，雖然有反復，但已有很大進步，我也為他感到高興。路上偶遇，H常會說聲“老師好”，我微笑點頭回應。
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