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    時(shí)光荏苒，走上工作崗位已經(jīng)十二個(gè)春秋，擔(dān)任班主任工作也有數(shù)載。然而我覺得這天底下最小的“主任”，肩上的責(zé)任不小。班主任工作千頭萬緒，任務(wù)艱巨。在工作中，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是充實(shí)、完美的老師。因?yàn)樗棺约旱木C合能力得到了提高。我深知工作的繁雜與艱辛，但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任，心中充滿快樂。

2014年，我奉命擔(dān)任11班的班主任，當(dāng)時(shí)我的心中好像爬滿了無數(shù)的毛毛蟲——難受。因?yàn)槲疑钪四昙?jí)的孩子們有多叛逆，他們的“后媽”不好當(dāng)，更何況11班是出了名的問題班級(jí)，接11班對(duì)于我來說是一次挑戰(zhàn)，但我毅然決然地接過了11班，兩年來我做了如下的工作：
一． 想方設(shè)法融入他們當(dāng)中。
小溪融入大海需用歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，個(gè)人需要融入集體需用千方百計(jì)。為了融入這個(gè)集體，我付出了很大的代價(jià)。首先是和班干部做知心朋友。那段時(shí)間，我天天晚上找班干部談心，了解班里的基本情況，《孫子兵法》說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，由于掌握了學(xué)生的第一手資料，工作起來就得心應(yīng)手。班上有個(gè)叫吳易曼的女生，性格非常孤僻，從不主動(dòng)與人交流，甚至連上課老師提問她也是不理不睬，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差，又經(jīng)常拖欠作業(yè)，許多老師包括班委都拿她沒辦法。我經(jīng)過與其家長交流及大量觀察，發(fā)現(xiàn)她其實(shí)相當(dāng)渴望與別人的交流，但由于膽小，缺乏自信，故而表現(xiàn)出與別人格格不入的性格。對(duì)于她，我采取了介于軟和硬之間的方法——那就是做耐心細(xì)致的工作，給她慈母一般的愛，讓她先知道老師愛她，老師關(guān)心她，老師信任她，比如特意安排班里學(xué)習(xí)性格開朗且成績較優(yōu)異的朱黃璜同學(xué)與她同桌，與她結(jié)對(duì)子；課堂上多鼓勵(lì)她回答問題或發(fā)表意見，學(xué)校舉辦活動(dòng)的時(shí)候動(dòng)員她參加。這樣，我取得了她的信任，關(guān)系親熱多了，她也容易接受我的意見。因此，融入是取得他們信任的前提，也是做好班主任工作的前提。
二、 樹立有個(gè)性的班主任形象
　　我認(rèn)為，班主任的形象不能一成不變，而應(yīng)隨情況改變而改變。上課時(shí)風(fēng)趣幽默，但又對(duì)紀(jì)律要求嚴(yán)格；搞活動(dòng)時(shí)富有激情和感染力，能參與其中使學(xué)生情緒高漲；做思想教育時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，語重心長。同時(shí)要勇于表達(dá)觀點(diǎn)，要在各方面給學(xué)生做榜樣。有時(shí)要求學(xué)生做的事情，他們并不落實(shí)，因?yàn)榭傆X得老師與他們有代溝，說的根本沒人能做到。我以自己或自己親身經(jīng)歷的事現(xiàn)身說法，這樣會(huì)讓學(xué)生有親近感，真實(shí)感，更容易去模仿。如我在教室內(nèi)外隨時(shí)撿果皮紙屑，結(jié)合自已的表現(xiàn)教育學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境；每次勞動(dòng)和大掃除時(shí)，都要身先士卒，不但做好指揮，還要做好示范，因此學(xué)生很少有人偷懶或耍滑的；在談及學(xué)習(xí)效率時(shí)，也談及自己學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)竅門等?！　?/span>
三、 做一個(gè)有愛心的班主任
　　班主任工作比較瑣碎、繁雜。在處理問題時(shí)，如果沒有一顆真正關(guān)愛他們的心，就很容易流于簡單化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他們，但他們心里并不服氣。我覺得要使一個(gè)班級(jí)有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝聚力，一直不斷前進(jìn)，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應(yīng)有一顆愛心，把自己真正融入孩子們中間，多理解他們，使他們信服班主任，愿意把班主任當(dāng)作他們的好朋友，愿意與我們多方面地交流思想?！耙浑p眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心。”但是愛并不是一味的縱容，要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處。對(duì)于我班的學(xué)生他們每個(gè)人在我的心里都是平等的。不論他們是成績好的，還是不好的；也無論他們是懂事一點(diǎn)的，還是調(diào)皮的！因?yàn)檫@份愛，雖然班主任工作有一點(diǎn)累，但我全然沒有了這種感覺，樂在其中！感受著為人師的快樂！
四、懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生
　　一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使使其發(fā)揚(yáng)長處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)潛力。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來說，人，誰也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。我們班柯政協(xié)，生性活潑好動(dòng)，腦子靈活，但自覺性較差。在課堂上老喜歡說話或作弄?jiǎng)e人，影響整個(gè)班級(jí)。我曾多次私底下甚至當(dāng)面批評(píng)過他，但是他卻虛心接受堅(jiān)決不改，效果甚微。后來我發(fā)現(xiàn)，他其實(shí)自尊心相當(dāng)，也很熱心與班級(jí)一切事務(wù)的，雖然自己管不住自己，但他也會(huì)時(shí)不時(shí)指出其他同學(xué)的不足，并對(duì)班級(jí)建設(shè)有自己獨(dú)特的見解。于是，我換了種方式，安排他當(dāng)值日班委，結(jié)果果然見效了。他不但改掉了許多毛病，并且能以身作則，同學(xué)們對(duì)他的管理還是相當(dāng)擁護(hù)的。當(dāng)然，與我老師而言 老大難問題解決了的同時(shí)，還有看到孩子進(jìn)步時(shí)的欣慰和成就感也不言而喻。