于是，他成了辦公室的?？?，可在苦口婆心地說教后，他仍然還是老樣子。一個陽光明媚的課間操，我因東西落在教室而中途返回班級。當(dāng)時，教室里只剩幾個人，可依然燈火通明，我皺了一下眉頭。正準(zhǔn)備走出教室的他抬頭看了一下燈，嘟噥著：“怎么都沒人關(guān)燈？”然后把教室里的燈關(guān)了，還順手把呼呼轉(zhuǎn)著的風(fēng)扇也關(guān)了。這不經(jīng)意間看到的細節(jié)告訴我：“這樣細心的孩子，不會是一塊頑固不化的石頭，我要改變他！” 戴爾·卡耐基說過：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進步，并稱贊每個進步?！蔽倚闹杏辛烁淖兯挠媱?。于是，我在全班同學(xué)面前表揚了他，并任命他為班級的節(jié)能委員，負責(zé)關(guān)燈、關(guān)風(fēng)扇以及節(jié)約用水、用電等行為的監(jiān)督。我說完時，他的眼睛一亮，但看到大家用吃驚、懷疑的眼神注視著自己，他馬上又低下了頭。課后，他找到了我，遲疑地說：“老師，您還是換別人吧，我……我做不好……”我輕輕地拍了拍他的肩膀：“不用換，老師相信你，你可以做得到，而且會做得很好！”他笑了，重重地點了點頭，跑開了。從此，班級再沒出現(xiàn)長明燈；而且，因為他來告狀的女生越來越少。上課時，他總是坐得筆直，也開始動筆做筆記了；作業(yè)也按時上交了，雖然字還是讓人看不懂。 看到他的進步，我心中竊喜。接下來，我認真檢查他上交的字帖，艱難地找著那少得可憐的符合漢字書寫要求的幾個字，并用紅筆勾畫出來，然后告訴他：“你寫的字并非全都是潦草的，你看，這幾個字就寫得不錯！如果能多幾個這樣的字就好了?！彼泽@地看著我：“老師，你說的是真的嗎？這些字真的可以嗎？”我笑著點了點頭，他高興地拿著那張字帖跑開了，像考試拿到了第一名。第二天，他將一張字帖恭敬地交到我手上：“老師，這是我今天寫的字，您幫我看看?！蔽易屑氁豢?，字雖然還是很潦草，但可以勾出來合格的字比昨天多了些。我認真地一個個圈出來，鼓勵他：“不錯，今天比昨天有進步，繼續(xù)保持?！彼悬c不好意思地點了點頭。第三天，第四天……慢慢地，他上交的字帖，紅色的圈越來越多了。我趁機在班級表揚了他，肯定了他的進步。俗話說；“打鐵要趁熱”，接著，我改變了策略，不再圈出合格的字，而是將不合格的圈出來，并要求他及時糾正。看著他不解的眼神，我說：“你現(xiàn)在的字有了很大的進步，我替你感到高興?？墒?，在進步的同時，我們更需要知道自己還存在著那些不足之處，這樣才能取得更大的進步，走向真正地成功。我只想問你一句，你想成功嗎？”“老師，不用說了，我知道該怎么做了。您放心，我可以做得到！”“嗯，老師也相信你能做得到?！睆哪且院螅?jīng)的滿紙部首不見了，取而代之的是越來越工整的字，他的成績也在逐步上升。其他老師驚訝地問：“你是怎么改變他的？”我笑了：“其實，他可以做得到?！?/span> 其實，每個人都有被欣賞和認可的需要，我們不需要給他們太多，只要友善地關(guān)注他，欣賞他，告訴他：“你可以做得到！”那么，你就會獲得意想不到的收獲。 魏書生老師說過；“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的快樂，更有學(xué)生感覺到的成功的快樂?！蔽蚁?，我體會到了做老師的真正幸福。 |
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又是一個新學(xué)年，在查看學(xué)生上交的字帖時，我發(fā)現(xiàn)了一份很扎眼的字帖。這哪像初中生寫的字呀？整張紙被一個個零散的部首填充得滿滿當(dāng)當(dāng)，每個字的各部分都分得很開，要不是用田字格書寫，根本分不清他寫的到底是什么字。我研究了很久，才看懂他的名字“俊?！?。后來，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題還不少：上課時手不閑著，摸摸頭發(fā)、下巴，就是不拿筆；作業(yè)經(jīng)常沒完成，被老師請到辦公室補作業(yè)，或者由于字跡太潦草重寫；老師找他談話，他總是低著頭，一句話也不說……看來，這是一個問題很多的學(xué)生。